有效課堂提問的基本要求

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課堂提問是一種最直接的師生雙向交流的方法，是教師在教學中經常會使用的重要教學手段。它被運用于教學過程的各個環節，是聯系師生雙邊活動的紐帶。

在教師資格結構化面試中，會圍繞課堂提問命制一系列的問題，如：“教師應該如何設置課堂提問?”“教師如何通過有效的課堂提問激發學生的學習興趣?”等等。對于這些問題，考生只有全面地了解課堂提問的基本要求，才能更好地把相關知識靈活地運用到答題中。在這里，中公教育研發團隊為大家整理了有效課堂提問的幾點基本要求：

一、合理地設計問題

在進行課堂提問之前，必須預先設計好問題。在設計問題時，一是要圍繞教學目標和學習要求，按照教學內容設計不同層次的問題;二是設計的問題要難易適中，深淺適度，符合學生的認知水平和個性特點;三是各個問題之間應該緊密聯系、前后有序;四是問題的設計要精煉扼要，突出重點、難點和關鍵點。

二、面向全體學生提問

一是要面向全體學生發問，讓所有學生都能積極思考問題;二是要因材施教，根據學生的知識水平提出不同要求的問題，如面對優秀的學生可以提高難度，面對學困生可以適當降低難度，以此來兼顧到不同層次學生的需求。

三、提問的語言要準確，具有啟發性

教師提問的語言要準確表達問題的意圖，條理清晰、簡明扼要，切忌含糊不清。同時，提問要具有發散性，能啟發學生盡可能從多種角度思考和回答問題。

四、要及時進行評價和總結

課堂提問的目的在于檢查學習效果，鞏固教育成果。因此，在學生回答完問題后，教師要及時做出客觀的評價，肯定正確部分，糾正錯誤部分，并及時歸納和總結學生回答問題的情況，以便使問題有明確的結論，并讓學生及時了解自己學習上的不足之處。

總之，課堂提問質量的好壞，直接影響課堂氛圍和學習效果。因此，教師應在日常教學中注重培養學生的問題意識。通過創設和諧的教學氛圍，讓學生“敢問”;通過創設問題情境，讓學生“想問”;通過啟發和引導，讓學生“善問”。希望考生能認真學習這篇文章，以便在面試中遇到相關問題時能從容應對。

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